一、項目簡介

教育督導(dǎo)評估是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“學(xué)校是發(fā)展主體，督導(dǎo)是發(fā)展保障”為宗旨，依據(jù)國家對學(xué)校的法律法規(guī)要求、學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校自主選擇的發(fā)展目標，建立學(xué)校自評和外部督評相結(jié)合的運行機制；運用現(xiàn)代教育督導(dǎo)評估的理論技術(shù)和方法，對學(xué)校發(fā)展的態(tài)勢和績效進行自我與外部的價值判斷，提高學(xué)校依法自主發(fā)展的能力，形成具有個性的素質(zhì)教育辦學(xué)模式的督導(dǎo)評估活動。

二、項目流程

三、第三方督導(dǎo)優(yōu)勢

（一）專業(yè)

    第三方評價機構(gòu)之所以能夠在市場和社會上得到認可和贊譽，在很大程度上取決于其出色的專業(yè)化的評價理念、人才儲備、技術(shù)支持和制度保障。首先，評價活動是一種復(fù)雜的、專業(yè)性極強的活動，不僅需要先進的評價理念，還需要專業(yè)的評價理論的支持，更需要技術(shù)過硬的專業(yè)人員的參與，而這些恰恰是內(nèi)部評價所不具備的。以評價人員的專業(yè)性來說，他們不僅要熟悉教育的規(guī)律，能夠?qū)⑾嚓P(guān)教育評估理論、技術(shù)和方法運用到實踐活動中，還要對評價活動、程序以及可能出現(xiàn)的意外狀況進行科學(xué)、周密的計劃和設(shè)計。

（二）公平公正

       社會公眾對第三方評價機構(gòu)的認可和美譽是以其評價結(jié)果的客觀、公正為支撐的。第三方評價的公正性表現(xiàn)于評價過程和評價結(jié)果兩方面。在評價過程中，第三方評價均有自己的評價制度和標準，遵循相關(guān)教育法律法規(guī)等的要求和規(guī)定。這些評價制度、標準、程序以及評價項目的進展情況，及時以適當形式對相關(guān)評價利益主體及公眾公開和說明。從評價結(jié)果方面看，第三方評價所得出的評價結(jié)果一是可以引發(fā)社會各界，尤其是政府、教育行政管理等部門對教育重大問題的關(guān)注；二是引起社會媒體、公眾等對被評對象的關(guān)注。評價結(jié)果公正客觀，既是維護第三方評價自身信譽的要求，也是政府、學(xué)校、同行和社會對其進行認可的依據(jù)。

（三）科學(xué)決策

        有助于促進教育管理科學(xué)化。辦學(xué)水平綜合評價可以為學(xué)校辦學(xué)水平提供豐富、科學(xué)、準確的數(shù)據(jù)分析信息，可以加強對學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的實時監(jiān)控，增強對學(xué)校發(fā)展的有效指導(dǎo)，促進教育決策和教育管理的科學(xué)化，

有助于促進現(xiàn)代學(xué)校制度的完善。現(xiàn)代學(xué)校制度要求學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”。第三方社會機構(gòu)進行學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價，對影響辦學(xué)效果的相關(guān)因素做深入分析和發(fā)掘，從終結(jié)性走向過程性，從模糊性走向精細化，是完善現(xiàn)代學(xué)校制度的重要措施運用大數(shù)據(jù)進行教育決策和管理，加強社會監(jiān)督的有益嘗試；是在“管、辦、評分離”的指導(dǎo)思想下，對教育督導(dǎo)評估制度的豐富和完善，具有重要意義。

四、我們的特色

（一）滿足督導(dǎo)需求的專業(yè)團隊

公司構(gòu)建了專兼職結(jié)合的教育專業(yè)領(lǐng)域資深專家督導(dǎo)服務(wù)團隊。登記在冊聘用專家72名，涵蓋了從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校等多個學(xué)段的資深教育工作者，與公司專職員工共同組成了集教育管理、教育教學(xué)、教育測量、青少年心理咨詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、計算機編程、廣告設(shè)計與制圖、多媒體制作多領(lǐng)域、多學(xué)科的國際國內(nèi)專家隊伍。

（二）提高督導(dǎo)需求的技術(shù)手段

       公司熟悉青島及周邊地區(qū)教育及學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，評估流程嚴謹、細致，評估標準體系客觀、科學(xué)、公開、公平。并在此基礎(chǔ)上致力于用信息技術(shù)手段，在督導(dǎo)評估項目中運用數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)，使得教育行業(yè)與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計科學(xué)等領(lǐng)域更緊密地結(jié)合，達到科學(xué)育人，促進教育公平發(fā)展，提升教育質(zhì)量的目的。

（三）以學(xué)校為出發(fā)點的服務(wù)意識

        建立在督導(dǎo)基礎(chǔ)上，從服務(wù)的角度，在學(xué)校的立場，做學(xué)校歡迎的、需要的服務(wù)項目。強化服務(wù)意識，建立在學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)校提供項目引領(lǐng)、專家支持等，給學(xué)校提供定制的專項服務(wù)產(chǎn)品。

強調(diào)“服務(wù)”意識，即評估過程中必須始終尊重學(xué)校的主體地位，以民主平等的態(tài)度、互動交流的形式，加強指導(dǎo)和服務(wù)。正視校際差異，強調(diào)潛能激發(fā)，根據(jù)各校不同的發(fā)展階段提出不同的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)校在認真分析校情的基礎(chǔ)上，尋找變革發(fā)展的突破口，使學(xué)校的近期發(fā)展目標和遠期發(fā)展目標得到正確定位。逐步引導(dǎo)學(xué)校從建立規(guī)范到超越規(guī)范，再到創(chuàng)建特色，最后形成具有歷史沉淀的、由內(nèi)而外的學(xué)校文化。

（四）引領(lǐng)督導(dǎo)發(fā)展的科研水平

       公司非常重視科研的作用，強調(diào)督導(dǎo)與科研相輔相成，每次督導(dǎo)結(jié)束后，公司會根據(jù)本次督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，組織科研隊伍進行探究，在督導(dǎo)的基礎(chǔ)上形成科研成果，以科研成果帶動督導(dǎo)項目的發(fā)展。同時密切關(guān)注“青島市督導(dǎo)研究會”、“山東省教育科學(xué)研究院”、“青島社科網(wǎng)”、“中共青島市委宣傳部網(wǎng)”等組織發(fā)布的課題、研究等，公司結(jié)合自身業(yè)務(wù)進行科研活動，以組織論壇、聘請國內(nèi)外專家學(xué)者講座等形式發(fā)布課題成果，推出相關(guān)的新項目、產(chǎn)品。

（五）多次督導(dǎo)積累的豐富經(jīng)驗

公司的教育督導(dǎo)項目經(jīng)過3年多個督導(dǎo)評估項目的磨合與實踐，已經(jīng)形成了相對完整的服務(wù)流程和產(chǎn)品標準。

五、產(chǎn)品的分類展示

2009年公布的《國家教育督導(dǎo)條例》（征求意見稿）把教育督導(dǎo)分為綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)。公司針對這兩大督導(dǎo)類型，推出了相應(yīng)的產(chǎn)品。