文章出自：外國中小學教育 2017年第11期

文章摘要：

      作為教師專業能力的重要組成部分，教師的評價能力關系到外部評價如何貫徹和落實到內部評價中，制約著專業專業發展和學生核心素養達成。

    文章對六個國家（中國（大陸、香港、臺灣）、英國、新西蘭、澳大利亞、法國、美國）教師專業標準中教師評價能力的主要內容進行分析，發現在我國要構建教師評價能力指標，應從評價活動程序的視角考查教師的評價能力。“教師評價”和與引導學生“自我評價”并重，教師應該兼顧“評價能力”與“評價倫理”，此外，還應該關注教師評價能力發展的階段特征，教師要主動尋求外出支持，提高元評價能力。

   “評價倫理”：主要是指評價主體在評價過程中，要尊重評價對象，減少個人偏見，對評價對象的個人隱私保密等倫理問題。

   “元評價”：是指對評價工作進行再評價，既包括評價結果反饋前的評價，也包括評價結果反饋后的評價；并不是簡單的第二次進行重新評價。